對于行業高校來講，建設具備中國特色的世界一流大學以及一流學科，并非是一道供選擇作答的題目，而是與自身生存發展相關的、一定要作答的題目。每一所行業高校都必須去破解這樣一個難題，也就是怎樣在國家的戰略布局里尋找到自身所處的位置，將行業所擁有的特色轉變為學科方面的優勢，最終達成服務經濟社會發展的目的。

把握方向 明確使命

新中國成立初期，為了滿足國家基礎產業的需求構建起了行業特色高校，這些高校從誕生起體內就自然飽含著為國家服務的元素，當下開展一流學科建設之際，一定需要堅守社會主義辦學方向，并將服務國家戰略設定被頂級追求，對高校領導團隊而言，這意味著要提升政治站位，把國家領導人所提出的“四個服務”事項貫徹至學科建設的整個進程之中。

要看實際情形，農、林、水、地、礦、油這些領域高校涵蓋都屬國民經濟命脈產業，這些行業技術創新與人才需求從沒像如今這般急切。而一流學科建設恰好給這些高校提供了著力之處，它們能夠憑借長期積攢的行業資源，成為行業發展技術動力與人才培育之地。

找準定位 科學規劃

“雙一流”建設并非比拼誰所鋪展的攤子更為宏闊，而是較量誰所確定的定位更為精準。行業高校于擬定建設目標之際，務必要明晰三個問題：國家所需者為何？行業所寄望者為何？自身所擅長者為何？唯有將這三個問題應答妥善，方可規避在建設進程中四處盲目施為，切實達成有的放矢之成效。

于這方面，華中農業大學做出了示范，并非盲目追求大而全，而是從辦學類型、學科發展、服務面向等維度對學校予以再定位，分近期、中期、遠期三個階段設定目標 并不但抓重點學科突破，還未忽視其他學科的協同發展 進而形成了主次分明、相互之間皆有支撐的建設體系。

立足特色 避免同質

當下，有不少高校，熱衷于追逐熱點，開設熱門專業，在此種狀況下呢，致使學科結構呈現出千篇一律的態勢。行業高校，最為忌諱的便是，丟掉自身原本的專業領域。它們所具備的優勢，恰恰在于，長時間深耕于某一個特定領域，進而形成的獨特積累，而這種積累，是其他高校，在短時間之內，難以復制的，所以必須要對其倍加珍惜，并且大力發揚廣大。

首先，特色發展并非是自我封閉，而是要尋覓傳統優勢與全新需求的協同點。舉例來說，農業高校不可以僅僅聚焦于種地，還得留意“農業4.0”所引發的巨變。其次，物聯網、人工智能正重新塑造傳統農業，行業高校倘若能夠將新興技術與傳統學科予以融合，接著就能促使新的學科增長點得以誕生，進而讓老特色展現出新的活力。

對接需求 解決問題

不能僅在內部封閉地開展學科建設，而一定要朝著經濟社會發展的主要戰場去進行。當下行業邁向現代化的進程正在加快，像工業4.0、農業4.0這些理念的背后存在著真實且具體的技術需求。行業高校應當積極主動地離開校園，前往生產的第一線去尋覓課題，將論文撰寫于工廠車間、田間地頭。

近年來，華中農業大學布局了生物醫學與營養健康、信息科學與信息農業等新興交叉學科，這是因為他們看到了產業變革的趨勢。他們清楚，靠單一學科已經無法解決現代農業面臨的復雜問題，所以必須組織多學科協同攻關，借助學科群的合力去回應行業需求。

立德樹人 培養人才

人才培養是一流學科建設最終所必須落實之處。行業高校得必定要將本科教育放置于核心位置，從而給國家培育出又紅又專且德才兼備的建設者。當下企業反饋稱難以招到適配的人，而畢業生也尋覓不到適配的工作，其根源便在于人才培養跟行業需求相互脫節。

弄清楚這個問題的解決辦法，得依靠行業高校于進行培養計劃制訂期間要多去傾聽企業所發表的看法，于開展課程體系設置之際要多去思考行業實際所具備的需求。得讓學生在學校求學階段就能夠切實接觸到行業前沿動態，參與到實際的項目當中，如此這般在畢業之后才可以快速上手工作，切實長成受到行業歡迎的專業人才。

引領帶動 整體提升

一流學科建設并非是少數幾個學科獨自的事務，而是需要發揮它們所具備的輻射帶動效能，如同火車頭那般，一流學科能夠快速行進，同時也要能夠拉動著其他學科一同前進，這便對學校提出要求，要在資源配置以及政策支持方面做好全面統籌，防止出現一流學科與其他學科之間的差距愈發拉大的狀況。

于實踐層面加以觀察，一流學科能夠借由共享平臺、交叉融合、示范帶動等多重方式，助力其他學科得以成長。比如說，將先進的研究方法引入傳統學科，組建起跨學科的項目團隊，促使更多師生在一流學科的帶動作用之下獲得益處，直至達成學校整體實力的躍升。

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